【一场身心双丰收的“真学习”】劳动教育让研学实践有滋有味

7月14日，《中国教师报》6版刊登了题为《劳动教育让研学有滋有味》的文章，聚焦二十八中教育集团青云学校将劳动教育融入研学实践的优秀事例。

研学实践是江西省南昌市二十八中教育集团青云学校的常规活动，学校带领学生在真实情境中体验、合作、探究；为了响应“把劳动教育纳入人才培养全过程”的号召，学校又将劳动教育融入研学实践，让学生的实践活动更加有滋有味。

分享交流劳动感受

花海世界，绿意荡漾。南昌凤凰沟研学现场，学生兴高采烈地挖着红薯，激动的心情溢于言表。“你们看我挖的红薯大不大”，平日里普通的一块红薯，此时俨然成为稀世珍宝。

突然一声哀号，“哎呀，又弄破了”，学生小马嘟着嘴，满脸不开心，活像自己的皮肤被擦破了一般。旁边的同学小欣告诉他：“要像这样，铲子要轻轻往下挖。”看到小马点头，小欣接着说：“离红薯远一点儿，向下向外挖，再围着它挖一个圆，最后用力就可以啦。”话音刚落，又一个胖胖的红薯被挖了出来。看着一堆红薯，喊累的学生也站了起来：“以后再也不叫辛苦了”“想到以前倒掉的饭菜，真觉得对不起农民伯伯”……
小学生在挖红薯，初中生则在谷雨滋润后鲜活的茶园里采茶。回想着刚刚的“茶文化”知识介绍，学生看清了茶叶的真面目——“两叶抱一芽，茶叶在中间”。在组长的示范下，学生迫不及待地拿起小竹篓开始采摘：“这也太简单了吧，找个‘三兄弟’还不容易？”许多学生的竹篓不一会儿就满了，但立刻有人喊了起来：“不对不对，颜色不对！”果然，小竹篓里虽然是满满的绿色，但细细一看，嫩绿、浅绿、深绿各不相同，大家似乎明白了什么。
学生小铭此时正小心翼翼地采摘着，嘴里一直念叨：“我要给老爸采最新鲜的茶叶。”可是不一会儿，班长就让大家把茶叶都收到一个袋子里去称重，这让小铭傻了眼：自己采摘的茶叶，不是应该自己带回家吗？“刚采的茶叶里有多酚类、醇类、醛类等物质还没完全氧化，直接泡茶会肠胃不舒服。”教师耐心地解释着，“放心，一会儿给你一袋能直接冲泡的茶叶带回家。”小铭这才非常不舍地将采摘的茶叶倒进收集袋。
“老师，刚才我偷尝了一片好嫩好嫩的芽，真是‘茶不可貌相’。有些芽长得可爱，口味却涩不堪言。”下午的分享中，学生小万的一番话引得大家哄堂大笑。“茶叶摘完还要经过炒、烘等过程，多道工序后才能喝出大自然的清香味来。”教师耐心地解释着。“老师，我觉得脸上有点痒。”学生小郑一边抓挠一边说。教师立刻用肥皂兑水给他轻轻涂抹起来，这时一些“熊孩子”开始翻阅《常见病虫图谱》，打趣着说：“这仇家可就难找了，粉虱、蚜虫、叶蝉都可能亲了你一口。”小郑也哈哈大笑：“回去我要好好研究下粘虫板上的这些小东西……”
学生在“生疑——解答——探索”的过程中，亲身经历了一系列劳动实践，收获了成功的喜悦。

精心设计劳动方案

丰富的劳动实践源于学校研学团队的精心设计。
“经过我们的前期调研，凤凰沟景区以生态农业为主，有观赏植物园、生态茶业、现代果业、蔬菜瓜果展示园等多个科技园区，教学资源丰富，场地也够大。”
“我们不仅要让学生接近自然，还要让他们动手、留汗，触碰真实的土地，大家觉得应该怎么做呢？”
“可以采茶、采草莓、挖红薯等，我觉得采茶倒是可操作，就是茶园里虫子多，上次去身上还被叮了几个包呢。”
“采茶不错，采茶、制茶、沏茶、敬茶，可以挖掘许多教学资源。至于虫子，我们想想办法就好。”
“虫子多说明环境好嘛，既然去研学，不妨再来次科学调查，看看到底有哪些小昆虫。”
“有道理，虫子要调查，茶也不能随便摘。采摘后要去称一称、量一量，看看摘得好不好，做到前有指导、中有合作、后有评价。”
“虫子多可以预防，但是小学生个子矮，估计采不了茶，要不要考虑挖红薯？中学生研学的时间也要错开，采茶、制茶、敬茶这些环节要排个时间表出来。”
“生态茶园安全、环保，所以只能选用生物防虫和物理除虫的方式，比如生物农药、太阳能杀虫灯、粘虫板等。”
“材料简单易得，也方便观察昆虫形态、调查昆虫种类，这是一节不错的《学习常见病虫知识》生态课呢。不如让生物老师也加入进来，比在教室里上课有趣多了。”
“还要给学生准备辅助材料，建议设计一份《研学手册》，就像导学案一样，指导学生上好这节户外劳动实践课。”……
一会儿工夫，《常见病虫图谱》、粘虫板、竹竿等与研学活动相关的材料都准备好了，茶文化课、采茶实践、“百芽重”调查、“敬一杯茶”实践等相关流程也渐渐清晰起来。
一系列精心设计让研学活动的意义更加丰实，这些设计的精华被凝聚在一本本《研学课程手册》之中，成为学校研学活动的重要内容载体，指导着学生在大自然中不断汲取养分。

劳动让研学落地

从精心设计劳动方案到分享交流劳动感受，学校抓住“劳动”这个主环节，让研学实践不仅是“游”在山水田园之间，也能让学生有目的地去“研”去“学”，成为一场身心双丰收的“真学习”。
这是加长版的劳动课程。学校因地制宜，整合家庭、学校、社会的资源优势，遵循教育规律精心选择劳动素材，让学生在天地自然间真实劳作，在身体力行中去体验、去发现、去研究。活动以采茶、挖红薯、栽培种子等具体实践为载体，培养学生热爱劳动、尊重劳动的意识。劳动是大自然赐予人类的“生命活动”，在学校的引导下，学生心中劳动的种子不断生根、发芽，渐渐枝繁叶茂，懂得要用双手创造美好生活的道理。
这是补充版的德育课程。学生离开研学地凤凰沟后，草坪上不曾留下一张纸屑、一片垃圾，这何尝不是将学校“崇德向善”的文化内化于心、外化于行的成果？鞠躬问好、捡拾垃圾、摆放好每辆自行车、擦拭好每片白墙……这是学生日复一日的劳动实践，也是一份知行合一的教育成果。
这是落地版的研学课程。本着教育性、实践性、安全性和公益性等原则，学校进行了全面而精心的课程设计。从实践项目的选择、劳动目标的确定、流程设计的准备，到实践指导、分组活动、现场展评，再到成果分享展示、实践报告撰写等环节，集中反映了学校课程设计的合理和系统。
在研学实践中，劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合。一名学生小腿肌肉拉伤仍坚持参加研学，同学非但没有抱怨他走得慢还轮流搀扶；学生主动让晕车的同学坐前排，还贡献了提前准备的晕车贴和山楂片……这些美好的片段时刻都在上演，述说着研学实践的魅力。
研学实践丰富的层次性、融合性、生成性，让研学成为学校创新育人培养模式、推进素质教育的重要补充。

图文版权归属原创

如侵权请联系啥暗

​